他送给敌人炮弹,送给流离的伤兵火和车

道路啊,道路啊,剩下不再漫长,我很快会回到故乡。——等待都灵城

乙女星人
拒绝腐向
性格直白
三观不和,我混蛋
堆一些随笔日记,读书笔记也有自己喜欢的别的东西比如游戏什么的

Soyez tranquilles, messieurs.c'est mon sort

稽首皈依苏悉帝
头面顶礼七俱胝
我今称赞大准提
唯愿慈悲垂加护

whatever......就当是一个高考语文快速提分方法简介好了

孤独的狗:

本质是我们组的论文......唉,是呀我们还要写研究性学习报告呢,我们组还是我当组长......论文还是我来肝........唉(二次叹气)。写到最后已经不走心了,就是堆砌词句,本来应该还有些干货要写的,可是我全都想不起来了……我好困,好困好困,第一次熬夜写作业......唉(三次叹气).......不过关于提分的事我是认真的!我语文成绩还是很不错的!亲测有效嗷!


 


 


汉语言文字学在高中阶段语文学习上的作用探究 


 


     高中阶段的语文学习,可以说是为人一生的语文学习打基础的时期,故而语文在这一阶段中人文性要略少于科学性。在这一个时期内,高中生主要学习的是规律和法则,再辅以教材文本,以便观察规律和法则如何体现在现象中。所以,基础性和规律性更强的汉语言文字学无疑会对高中阶段的语文学习有着巨大的帮助。


     如果说汉语言文学会给学子插上高飞的翅膀,那么汉语言文字学就告诉了学子们,他们脚下的路是怎样的,头顶的青天又是怎样的。汉字、汉语,无疑是语文最根本的组成部分,如果一个人连自己写的东西是什么都不清楚,他对语文的学习从某种程度上而言必定是浅薄的。


      对于高中生而言,对汉语言文字学的初步涉猎可以有效提高语文学习效率。它可以让学生快速找到语文学习的整体感,对高中语文形成一个大略的统领规划,可以有效的打破高中生对语文“漫无边界”的认知。


      首先是对汉字学的学习,了解汉字的性质、起源、发展和变迁,尤其是对六书的掌握,可以有效的无限拓宽高中生掌握的汉字量,同时,纵横分析的方法可以帮助高中生快速构架起三维的汉字网络,让对汉字的认知可以形成自变量过一后爆炸式增长的三次幂函数。比如,聪慧的聪与窗户的窗,看似是两个毫无关联的字。然而聪的繁体字为聰,甲骨文作悤,从心从囱,囱亦声。窗从穴从囱。心上七窍玲珑称为聪,屋内扃牖洞开称为窗,记住了聪,也就记住了窗。依据形声方法,知道了悤,我们就能知道牕(从片悤声,则为木板、木工成品,自然是窗户),能知道蔥(从艹悤声,自然是植物的一种,葱),能知道骢(“先帝御马玉花骢,画工如山貌不同”,从马悤声,自然是马的一种或一个形容马的词),能知道熜(从火悤声,自然是某一种火的名词或形容火的形容词),以此类推,不胜枚举。这一项素质首先可以应用在高考大纲卷的文言文阅读一题中,如《种树郭橐驼传》中的“早织而缕,字而幼孩。”“字”看似难解,但拆字可知其从宀从子,子在屋中,自然是养育之意。其次是文言文词意题与文言文通假字题,学生了解了古今字、异体字、同型字和同源字的来源,则字意的认知会简单很多。如鉴同鑑通监,如“周监于二代,郁郁乎文哉,吾从周。”中的监就通假鉴。如果我们知道,监训诂上为人为臣(目),下为皿,像人低头从器皿所盛的水中照见自己的影子,那么将皿改为金,则是人低头用金属照见自己。或音监从金,同样是用金属镜子的意思。再者,文字学对于古诗文阅读题也有所帮助,如王维的“到门不敢题凡鸟,看竹何须问主人”。什么叫题凡鸟呢?若是懂得文字学,那么一解字便知,凡鸟合而为凤(鳳),此时再加上一些古代文化文学常识:“题凤题午,讥友讥亲之隐词,破麦破梨,见夫见子之奇梦。”则原本看似五里云雾的诗句之意便昭然若揭了。


      音韵学对于高中阶段的语文学习也是必不可少的,它的应用主要在古诗文阅读的感性思维建立上。如《诗经》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”矣和依同音同学可以理解,但思和霏要如何押韵呢?原来,在上古音中,思念sieg(高本汉),霏念phjej(白一平),它们的发音是押韵的。思的上古音如今依稀残存在形声字中,如腮、鳃、崽、勰、毸等等。再比如“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”斜中古音为zya(王力),与家同为麻韵。这便很好地解决了许多高中生对于斜、家不押韵的疑问。对于音韵学的学习,有助于高中生深化对古诗文的理解,加快情感代入与情景重现。至于古代汉语语法与现代汉语语法,则更是毋庸置疑的基础。文字是点,语言是线,连点成线的方法就是学习语法。它的应用主要体现在语文高考大纲卷的论述类文本阅读解题方法中的信息等值转述与信息整合转述、文言文阅读题和语言文字运用题中的病句修改、补写句子和语句排序。这些题型看似技巧重重,记了这个解题方法又要记那个阶梯模板,其实根本是多此一举。这些林林总总的题目拥有一个共同的主题:语句,而究其根本则是语法。语法就是以上所有题型最核心的问题。当学生将语法学习得一通百通之后,所有的解题套路刹那间变得如此肤浅,当你能看懂所谓套路究竟讲的是语法的哪个层面、题目考察的究竟是语法的那个部分时,一切都变得简单而明晰,仿佛三维宇宙中的高等生物看待二维空间。举例而言,病句题的解题方法有:回归考纲法,分类为“成分残缺 、成分赘余 、语序不当、搭配不当、表意不明 、不合逻辑、重复罗嗦、用词不当”,或十词解题法,分类为“并列词、关联词、介词、两面词、否定词、数量词、代词、判断词、宾语中心语、修饰词”,或必背公式法,分类为“两面对一面、关于对于对、其之它指代、体育类全对”等等,解题方法数不胜数。其实,它的核心解题方法只有一个,那就是语法。只要把每个句子拆开,看谁的语法错误,谁就是病句。简单粗暴,行之有效。这简单的背后,由学生对现代汉语语法的了如指掌、融会贯通支撑,没有寒窗苦读、囊萤映雪,是达不到这种大音希声、大象无形的境界的。套路和技巧的最高境界就是没有套路和技巧。


     高中语文,更侧重对基础知识的掌握,也就是说一张高考试卷百分之七八十都是基础题,而这些基础题都是有规律可循的,都是不存在意外、不存在感性偏差的,也就是说,都是学生应该拿满分的,而对汉语言文字学的初步学习,就是通向满分的桥梁。当然,学习汉语言文字学,对于高中语文学习的提高与帮助不仅仅体现在考试,更重要的是它能帮助高中生迅速建立起学习网络,将语文学习的模块串联在一起,可以有效建立大分类到子分类的思维导图,理解语文学习的本质与核心,更能让对语文的浩渺感到迷茫的高中生体会到醍醐灌顶的飞跃,更能贯彻落实社会主义核心价值观,让中学生回归传统、追溯汉语本源,革故鼎新,古为今用。

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